12 РАЗЛОГА ЗАШТО УЧЕЊЕ НАПАМЕТ НИЈЕ ЕФИКАСНО У УЧЕЊУ

Учење напамет је учење памћењем, а не размишљањем и расуђивањем. Иако је у неким ситуацијама згодно, учење на памет није најефикаснији процес учења.

Већина нас је била изложена учењу напамет рано у животу када смо запамтили абецеду, бројеве, таблице множења и формуле. То се често односи и на средњу школу, када се хранимо датумима, именима и граматичким правилима. Ова навика се, на жалост, може наставити много касније када смо толико навикли да нам се дају информације и једноставно их користимо, не размишљамо о логици саме информације.

У данашњем свету мора да постоји свесно померање процеса како бисмо смањили зависност од памћења и кренули ка учењу заснованом на разумевању. Иако постоје заговорници учења напамет који износе чврсте аргументе у корист методе, смислено учење је обесхрабрује јер не пружа могућност размишљања и расуђивања.

Учење на памет је прихватљиво за памћење датума, имена, бројева и других информација које немају значење, али су и даље важне за брзо опозивање. Када се ово пренесе на учење, треба му приступити сувисло и настају проблеми.

Разлози да учење напамет није најефикаснији начин учења су многи и различити и сви су валидни. Међутим, када аргументујемо заслуге напаметног памћења над смисленим размишљањем, треба имати на уму следеће ставке против учења напамет:^[1]

1. Промовише конвергентно размишљање

Учење напамет увежбава ум да решава проблеме једним јединим одговором који је тачан, за разлику од њега смислено размишљање , што омогућава уму да решава проблеме и долази до различитих решења.

Када му се представи једноставан проблем множења, онај који научи напамет увек ће прискочити на одговор опозивом, док ће особа која користи дивергентно размишљање доћи до истог одговора различитим методама.Оглашавање

2. Негира да је истраживао различите могућности

Учитељ који представља информације ученицима на начин који не дозвољава нити подстиче на преиспитивање и дивергентно размишљање подстиче учење напамет.

Када уче напамет, ученицима се даје одговор на питање и то је једини одговор који знају.

Ако питање није математичко, може бити више тачних одговора, али онај који научи напамет никада неће развити способност истраживања могућности које воде до другачијег одговора.

3. Чини људе пасивним ученицима

Ученици који науче напамет никада не науче да преиспитују и истражују. Њихов ум је обучен да прима информације и присећа се их у право време.

Ови људи развијају своје вештине слушања и писања, али не и своје способности размишљања и преиспитивања. Извучени из зоне комфора, пасивни ученици ће бити тихи и незаинтересовани за поступке око себе.

4. Чини људе следбеницима, а не вођама

Будући да је учење напамет бушење одређених информација, људи који су изложени овом систему навикли су да следе упутства, а да немају слободу да размишљају својом главом и на исти начин дођу до истог закључка, или чак да уопште истраже другачије решење.

Кад се стави руководеће позиције , научници који науче напамет можда неће моћи да покажу лидерске вештине, које готово увек захтевају изванредно размишљање и изналажење иновативних решења.Оглашавање

5. Не дозвољавање формирања веза

Будући да учење напамет учи само један одговор, људи који овако уче не могу успоставити менталне везе између знања које већ имају и постизања решења проблема на којем раде.

Много пута научени научници могу доћи до истог закључка различитим средствима или успоставити менталне везе како би дошли до потпуно новог одговора који је можда још увек тачан. Међутим, пошто нису изложени алтернативним методама, не препознају прилику и размишљају само о решењу које су научени.

Други начин да се ово формулише може бити учење из искуства. Ученик који разуме историју знаће зашто је свет такав какав је и на основу прошлих догађаја може да претпостави шта ће се догодити у будућности. Међутим, онај ко је научио само датуме и догађаје не може учинити исто.

6. Краткорочно је

Учење напамет промовише краткорочна меморија . Осим одређених изузетака, као што су временске табеле и вредности табеле тачака, већина учења напамет је за оне који желе знање за одређену сврху и не промовишу чување информација у вашем дугорочном памћењу.

На пример, студент може научити Питагорину теорему на испиту, али ће готово одмах заборавити случајеве у којима би се теорема могла користити.

7. Не промовише дубље разумевање

Учење напамет може се сматрати решењем за брзо стицање знања.

То је лења особа одговор на наставу и учење. Наставник ће обавестити ученике о одговору на одређени проблем без стварног објашњавања како је до њега дошло или подстицања ученика да сами пронађу одговор.Оглашавање

С друге стране, ученици ће прихватити учитељеву верзију одговора без пропитивања методе. А ако се исто питање постави на другачији начин, неће моћи да га реше, иако знају одговор.

Схватање студента о тој теми ограничено је на то колико је детаљан одговор, а у већини случајева то није превише.

Ако би одређено питање могло захтевати решења из другог угла, студент никада неће моћи да на њега одговори јер то није научено.

8. Усмерено је на бодовање

Учење треба да буде нешто што промовише разумевање и темељи знање стечено на томе како се проблемима приступа и решава.

У методи учења напамет акценат је на постизању већег резултата. Испити су означени у одговору студента на питање, а не у његовом / њеном разумевању. То значи да је студент можда полагао одређени предмет, а да га није потпуно разумео.

9. Понавља се

Будући да учење напамет није ништа друго него памћење информација, оно се у великој мери ослања на информације засноване на понављање .

Ученик треба стално да појачава одређени део знања и ово понављање гуши истраживање мисли и креативност приликом проналажења одговора на проблем.Оглашавање

10. Не изазива мозак

Учење напамет представља одговор ученику и очекује од њега да га научи и репродукује по потреби; док смислено размишљање изазива ученика да то докаже.

У смисленом размишљању, терет доказивања одговора чврсто лежи на ученицима и они морају да смисле веродостојно објашњење за закључак до којег су дошли.

С друге стране, у учењу напамет, ученик нема шта да докаже. Добили су одговор и знају да је тачан, тако да су у границама својих могућности зона комфора приликом представљања решења.

12. Обесхрабрује социјалне вештине

Групне студије, истраживања и други фактори који чине значајно учење подстичу социјализацију и учење од вршњака.

Учење напамет има супротан ефекат јер је информације већ пренео један извор и једино је прихватљиво. То обесхрабрује дискусије и даље учење из социјалних интеракција.

Суштина

Оно што бих желео да појасним је да су учење напамет и смислено учење две стране исте медаље. Они премошћују јаз у учењу.

Постоје неки случајеви када је учење напамет једини начин учења, било да је то због природе теме која се предаје или зато што је то једини начин на који ученик може да научи.Оглашавање

Међутим, веома је важно схватити да учење напамет није најефикаснији начин за учење већине ствари. Смислено учење, где се ученик учи да преиспитује, анализира и долази до решења из другог угла, јесте како се одвија истинско учење.